Дебильность.
Следует признать, что количественные измерения возможностей интеллекта оказывались действительно эффективными только h отношении людей, которых принято называть слабоумными. Психологи и психиатры используют термин «олигофрения» («малоумие»),под которым обозначают врожденную или приобретенную в раннем детстве (до 3-летнего возраста) недоразвитость интеллекта. Врожденное слабоумие (олигофрению) следует отличать от приобретенного, которое называют деменцией.
С врожденным слабоумием связано много предубеждений и предрассудков. Поэтому следует иметь об этом хотя бы общее представление. Признаки приобретенного слабоумия, деменции, люди замечают редко не только у самих себя, что не удивляет, но и у окружающих. Eh-o, видимо, связано с тем, что приобретенное слабоумие мало отражается на стандартных поведенческих реакциях, то есть не мешает смотреть телевизионные сериалы и программу «Вести», сплетничать, читать газету «Авось», вертеться перед зеркалом или «соображать» на троих.
Врожденное слабоумие затрудняет возможность больным детям нормально адаптироваться в обществе, что и приводит к очевидной для всех интеллектуальной неполноценности. Олигофрены отличаются недоразвитостью самых сложных, филогенетически молодых функций психики, мышления и речи, при сохранности эволюционно более древних функций и инстинктов. Олигофрения прежде всего проявляется в слабости абстрактного мышления, неспособности к обобщению, к отвлеченным ассоциациям. У олигофренов в интеллекте преобладают сугубо конкретные Связи, поэтому его критические возможности снижены, ассоциативно-логическая память остается малоразвитой.
Этиология (причина) олигофрении во многом остается неясной, в 90% случаев умственной отсталости ее объяснить не удается. Во многих странах используется термин «умственная отсталость», сокращенно УО. В качестве основного диагностического показателя умственной отсталости и используется коэффициент интеллектуальности. По международным стандартам (они сейчас носят «щадящий» характер) при IQ < 50—70 имеет место легкая умственная отсталость, при IQ < 50 — средней тяжести; при IQ < 35 — резко выраженная.
Самая тяжелая форма слабоумия — идиотия, характеризуется IQ ? 20, речь и мышление практически не формируются, преобладают эмоциональные реакции. Средняя степень называется имбецильностью (IQ = 20—50). Словарный запас имбецилов до 300 слов, они обучаемы, неплохо ориентируются в привычной житейской обстановке. У них большая внушаемость, склонность к слепому подражанию. Имбецилы нуждаются в опеке, хотя многие стремятся к самостоятельной жизни, любят жениться, выходить замуж, находя партнеров среди себе подобных.
Дебильностью называют легкую степень слабоумия (IQ < 75%), которую трудно отличить от психики на нижней границе нормы. Поведение дебилов достаточно адекватно и самостоятельно, речь развита. По-зтому дебильность замечается не сразу, а обычно в процессе начального обучения. В подростковом возрасте, когда дебилизм особенно проявляется, обнаруживаются дефекты в абстрактном мышлении. Дебилами все понимается буквально, переносный смысл пословиц, метафор не улавливается. Лица, страдающие дебильностью, овладевают преимущественно конкретными знаниями, усвоение теоретических им не дается.
Дебилы удивительно легко приспосабливаются к жизни (вне си-ем образования и науки). Как правило, они становятся счастливыми, ем довольными людьми, без комплексов, «завихрений» и т.п. Послуш-исполнительны, трудолюбивы, уважают начальство и любую асть. По ироническому замечанию одного из психологов, возможно енно дебилов придется со временем признать воплощением нормы, t как, повзрослев, они становятся тем, что ближе всего к понятию внного обывателя» («простой советский человек», «простой аме-анский гражданин» и т. п.).
Степень дебилизации нигде официально не превышает 3,5%. Но : сомневаются в этой цифре, так как ни одна страна не заинтересо-1 в ее точности. По многим регионам нет вообще никаких данных, а спе-пизированные исследования (в школах, армии, службах занятости) г данные на порядок выше. Поэтому в ряде стран (только в Восточной ли этой проблемы нет) решено, вслед за США, где дебилизм является пьной трагедией, признать его легкие формы нормой и макси-> сократить в общедоступных школах долю обязательного учебного ериала, требующего способностей к абстрактному мышлению.
Активные психологические исследования мышления продол-?(йются более 300 лет, но сложность объекта изучения не гарантирует Вешающих успехов даже и в XXI веке.
Теории мышления (ём больше накапливается фактов, тем понятнее становится, что изучая ой разум, люди имеют дело с самой функционально сложной из воз-: систем. Дело осложняется еще и тем, что наш разум является |р9том случае одновременно и объектом, и инструментом самопознания.
Классической проблемой, связанной с мышлением, можно счисть вопрос о происхождении: следует ли считать интеллект врож-ной или приобретенной функцией психики? Каждый иэ вариантов га выглядит обоснованным.
1. Ребенок, с рождения лишенный нормального общения со взрослыми людьми (до 3-летнего возраста), навсегда остается умственно неполноценным (IQ меньше 20). Мышление каждого человека г отчетливые следы той культуры, которая его сформировала, вне емы социальной памяти и социальных коммуникаций (общение, Вучение, совместная деятельность, тексты, компьютерные программ интеллект не формируется. Следовательно, он является про-эм научения, социологиэации (Уотсон, Павлов, Выготский и др.).
2. Исследования этиологии заболеваний подтверждают наслед-енную обусловленность интеллекта. Способность или неспособность некоторым интеллектуальным операциям часто передается от поко-ения к поколению, близнецы (особенно однозиготные) обнаруживают кие показатели IQ, даже если они воспитывались в разных усло-иях и т. п. Следовательно, можно сделать вывод о генетической обус-пенности интеллекта.
Оглавление Вверх:
Оценка интеллекта